陈丹青身为中国当代美术史的里程碑人物,又是清华大学美术学院博士生导师,因为不堪适应,也不想适应学校的种种行政管理。又因为多年因招生政策之规定,学生因为英语成绩不上政策规定线,使他多年无法招到自己的学生,今年他毅然提出了辞职。这引起社会的大巨反响,也引起了大家对中国教育的深刻反思。而更有讽刺意味的是,陈丹青27年前以英语0分考入中央美术学院首届油画研究生,而成为今天的大师极人物。所以他在公开场合愤然宣称:“对任何一位想当艺术家的青年,今 的考试制度是不折不扣的荒谬和侮辱。”这也反 出了整个中国教育体制的弊端,所谓的素质教育,课改在高喊,高考依然要以一考分数定终身。下面的坚持教育就只能跟着这 “指挥 ”转,还会有谁去实实在在地搞什么素质教育,课改啊!
我们在思考,为什么管理者不愿意放权,让陈丹青根据美术的特点和学生的潜质,招到自己可以培养的学生呢?很显然那些管理者是不愿意放弃权力后面的猫利。哪里会去考虑什么美术的特殊要求?在世界著名的高校陈丹青的言论虽未被领导的制止和批评,但是他发言后的一片沉默,他的话题或被切换,更使陈丹青感到这种体制背后的厉害,更何况是在中国教育的其他“圣地”呢?
这样的教育管理的行政化,缺乏科学 的官僚管理,只会扼杀教育者作为活生生人的天 ,独创 和 情,也扭曲了艺术教育者的人格,试想这样管理下来,老师还能培养出有才气的艺术家吗?只会使教育工作者成为这些管理者的“格子”中人,培养出他们的“合格人才”而他们这样的“有效”管理会让教育工作者培养出什么样的学生呢?很难想象。难怪我国的教育培养不出世界级的大师人物,培养不出获得诺贝尔奖的人物。陈丹青的辞职也是当今教育管理对艺术创造力和 情的毁灭,而作出的无奈和悲哀的选择。05。4。22
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